Actividades-Tema 1

¡Buenas blogger@s!

Aquí os dejo las actividades del tema 1 después de rehacerlas. Recordaros que estas actividades están cumplimentadas con las entradas del blog con la etiqueta de "Tema 1".

¡A darle al coco Sherlock!

"Magisterio es fácil"

El otro día, en clase, empezamos realizando un debate sobre la LOMCE, esa ley nueva tan "maravillosa", y acabamos hablando de otra de las cosas que más me molestan: la falta de importancia que se le da tanto a la carrera de Magisterio como a la profesión docente en cualquier nivel de educación, y en especial a la etapa de Educación Infantil. 

Después de esto, llegué a casa y nada más meterme en Facebook vi una publicación de un vídeo de un youtuber en que hacía una crítica a la idea de que nuestra carrera es "fácil". La verdad es que me encantó el vídeo. El hecho de que lo explique con un lenguaje tan natural y sin la necesidad de usar la terminología que normalmente solemos usar en educación para tratar de rebatirlo. Para que podáis opinar sobre este, aquí os dejo el vídeo.

 

¿Y bien? ¿Qué opináis sobre este vídeo? ¡Venga Sherlock! ¡A darle al coco!

¿Cómo realizar un Proyecto de Investigación?

Tras realizar una revisión de los PPT de la asignatura de investigación e innovación educativa, he podido realizar un resumen-esquema de lo que debería componer un trabajo de investigación:

1ºSelección de un tema

• Familiarizarse con el campo de conocimiento y encontrar posibles interrogantes o lagunas que podrían transformarse en aquellas preguntas aptas para iniciar la investigación.
• Para realizar esto, es aconsejable realizarse preguntas estándar tales como ¿quién? ¿qué? ¿cuando? ¿cómo? y ¿donde?
• Tiene que ser atractivo, novedoso, puede servir para elaborar teorías y tiene que ser fácilmente accesible.

2ºIdentificación de un problema

• Formulación de la pregunta: relación entre variables, formulación clara, implicar poder realizar una prueba empírica o una recolección de datos.
• Objetivos del estudio: finalidad (qué pretende y a qué se aspira) e investigación (explicativas, descriptivas o edplorativas, aplicadas).
• Justificación de la investigación.

3ºTitulo

• Atractivo, breve, comprensible por la audiencia, coherente con el contenido y hay que revisarlo al finalizar toda la investigación.

4ºResumen

• Extensión entre 200 y 250 palabras.
• Debe incluir: el motivo o justificación del proyecto, los objetivos del proyecto de investigación, la metodología empleada, los resultados más destacados y las principales conclusiones.

5ºIntroducción

• Debe explicar el problema.
• Mostrar la importancia de la aportación.
• Establecer un marco contextual.
• Indicar aportaciones: metodológicas, tecnológicas y/o científica.
• Discutir trabajos relacionados con la hipótesis.

6ºJustificación

• Explicar para qué servirá y para quién.
• Trascendencia, utilidad y beneficios.
• Uso de la información.
• Modelos nuevos para obtener y recolectar información.

7ºRevisión de la literatura, selección y presentación de evidencias de búsqueda de documentación

• Fuentes primarias.
• Fuentes secundarias.
• Fuentes terciarias.

8ºRedacción de un marco teórico

• Describir, analizar y valorar las teorías, investigaciones y antecedentes que tengan relación con la línea de investigación.

9ºObjetivos

• Objetivos generales.
• Objetivos específicos.

10º Formulación de hipótesis

• Variable constitutiva.
• Variable operativa.
• Variable dependiente.
• Variable independiente.
• Además debe incluir: las situaciones donde se está investigando, las variables implicadas en la explicación, la relación entre ellas y el sentido de la explicación.

11ºSelección y justificación de metodología:  método y diseño de la investigación

• Paradigma cuantitativo.
• Paradigma cualitativo.
• Método descriptivo.
• Método correlacional.
• Método explicativo-causal.
• Método orientado a solucionar problemas prácticos.

12º Selección y justificación de la muestrao sujetos participantes

• Diferencia entre población y muestra en paradigma cualitativo y cuantitativo.

13º Técnicas o Instrumentos de Recogida de información. Selección o elaboración  de herramientas, materiales, dinámicas, recursos, etc.

• Seleccionar una o varias técnicas.
• Aplicar dichas técnicas para obtener información.
• Preparar registros de observación y medición.

14º Programas y procedimiento para el análisis de datos.

• Cualitativo: diarios, documentos, observación participante, entrevista cualitativa, técnicas biográfico-narrativas, técnicas visuales, grupos de discusión, y técnicas participativas.
• Cuantitativo: escalas para medie actitudes (tipo likert), cuestionarios, pruebas e inventario estandarizados, observación y entrevista.

15ºResultados esperados

• Se resumirán los hallazgos esperados.

16ºConclusiones

• Se debe señalar las aportaciones y limitaciones del resultado de la investigación.
• Se debe mencionar las deducciones para futuras investigaciones.
• Se deben enlazar con los objetivos.

17º Bibliografía/ Webgrafía

• Normas APA.

Reflexión Tema 2-3-4

El hecho de saber que tenemos que realizar un proyecto de investigación la verdad es que me ponía un poco nerviosa. Lo primero que nos dijo nuestra profesora es que si realmente no habíamos hecho ningún trabajo así anteriormente, y me acordé de un trabajo que hicimos en segundo de carrera, pero tras ver el índice propuesto entre los tres temas, me dí cuenta de que realmente este sería mi primer trabajo de investigación.

Esto fue lo que me puso realmente nerviosa, al ver el índice que deberíamos realizar encontré una gran dificultad al diferenciar los términos: tema, título e hipótesis. No fue asta realizar que realicé el marco teórico, con el resto de mi grupo, asta que pude ver la diferencia. Para explicarlo de forma sencilla, el título tenía que ser más global y amplio, el tema sería un poco más concreto que el título y la hipótesis es algo mucho más concreto, directo a aquello que queríamos investigar.

Pero aquí no acababan mis problemas. Otra de las dificultades que encontré fue el echo de que liaba términos como: investigación, método, diseño y paradigma.

Cuando llegamos a la hora de hablar de las variables dependientes e independientes, seamos sinceros, hasta que no me pusieron un ejemplo de cada una, no vi la diferencia clara. Después ya comprendí que la variable dependiente es aquella que se ve modificada a la hora de introducir la variable independiente. Es decir, en el caso del proyecto de investigación que realizamos mi grupo y yo, la hipótesis era "si los niños con TEA en Educación Infantil utilizan las tablets como herramienta metodológica entonces adquieren de una forma más rápida y eficaz el lenguaje", y en ella la variable dependiente sería la adquisición del lenguaje en el alumnado TEA y la variable independiente sería la utilización de las tablets como herramientas metodológicas.

Realmente había tantas cosas que no entendía en relación con la terminología que no me sentía nada segura con el trabajo que teníamos que realizar después de terminar los temas. Solo me preguntaba: ¿por qué en todos estos años de grado no habíamos hecho ningún otro trabajo como éste, y más sabiendo que el TFG (trabajo de fin de grado) podría tener, casi con toda seguridad, un índice de trabajo muy similar?

Una de las partes que más me gustó fue cuando pude observar los distintos métodos de las investigaciones cualitativas y cuantitativas. Tras conocerlas pensé en lo fácil que hubiera sido realizar algunos de los trabajos que nos habían mandado años anteriores, lo que, junto a las, para mi, "nuevas" plataformas para buscar artículos.

Todo esto me hizo pensar en la organización de las asignaturas en los cursos académicos, cosa que ya me había replanteado con anterioridad. Muchas asignaturas, en relación con el objetivo final del grado, en mi caso de Magisterio Infantil, tendrían muchisima más relevancia si se impartieran en cursos como primero y segundo, y, por otro lado, asignaturas que se dan antes del periodo de prácticas, deberían impartirse después por la poca relevancia que tienen en estas o en relación al resto de la carrera.

 Y después de todo esto...¿qué mejor que ponerse a darle al coco Sherlock?

Tema 1

Aquí podéis encontrar las actividades del tema 1 que me han mandado realizar en mi asignatura de Investigación e Innovación Educativa. ¡Espero que os sirva de ayuda!

Además, también podéis echarle un vistazo a la rúbrica que he tenido que relizar para clase. ¿Creéis que me he evaluado bien? ¿Qué me sugerís para mejorar el blog?

¡A darle al coco Sherlock!

Proyecto de Investigación

Lo prometido es deuda, aquí tenéis el PDF de mi trabajo de investigación de la asignatura "Investigación e innovación educativa" titulado "Análisis de la relevancia de las tablets en el ámbito comunicativo del alumnado TEA".

Para que sea más sencillo de ver, a continuación podeis observar la presentación de este:

Deciros que el proyecto no se ha llegado a poner en marcha puesto que únicamente temía que ser una propuesta de un posible proyecto.

Echarle un vistazo y comentarme por aquí que os parece, puntos que mejorariais, otras propuestas y si creéis que se podría poner en marcha.

Además de esto, y para matar dos pájaros de un tiro, os adjunto a su vez la rúbrica de este proyecto.

Así que ya sabéis lo que toca...¡a darle al coco Sherlock!

¡Cuánto por hacer!

¡Buenos días blogger@s!

Hacía mucho que no escribía, pero hoy, he conseguido sacar un poco de tiempo, y he logrado recapitular toda aquella información que me impartieron el día de jornada formativa de mi universidad, así como el X cumpleaños de la Escuela Infantil de la Universidad de Cantabria. En esta jornada atendí a tres charlas formativas de varios docentes como son: Francesca Davoli, Teresa Godal y Alfredo Hoyuelos junto a Concha Gaztelu y Graciela Mijangos.

Os prometo que a lo largo de la semana iré realizando cuatro entradas, una por cada charla formativa y otra para que conozcais un poco esta escuela infantil, así como el PPT y el proyecto de investigación que he estado realizando junto a mis compañeras de clase, la rúbrica de dicho proyecto, las reflexiones y actividades acerca de los nuevos temas de mi asignatura de Investigación e innovación educativa y otra entrada en la que os hablaré un poco acerca de escuela21.

Demasiadas cosas que hacer y poco tiempo, pero hasta entonces ir echándole un vistazo a la página de escuela21 y... ¡A darle al coco Sherlock!

Reflexionemos un rato

¡Buenas noches blogger@s!

Se que no son horas, pero si no os escribía no podría dormir tranquila. Quería hablaros sobre algo que, en mis cuatro años de grado era, al menos eso creo recordar, la primera vez que me explicaban (¡aleluya! ¡por fin!). Y es que de repente me vi en una asignatura en la que me planteaban en el primer tema cosas como que eran las hipótesis, o los diferentes métodos educativos que había a la hora de iniciar una investigación.

Os seré sincera, hasta el momento no me había planteado nada de esto, creía que un investigador elegía un tema y se ponía a pasar encuestas hasta que daba con lo que buscaba. Pero es gracias a este primer tema que he empezado a intrigarme más por todas estas cosillas y, también gracias a esta asignatura, decidí abrir éste blog y planteármele como lo estoy haciendo.

¿Qué más cosas me quedan por aprender junto a todos vosotros gracias a esta asignatura? 

¡Vamos a darle al coco Sherlock! Here we go!

Una aproximación conceptual a la investigación

¡Buenas tardes blogger@s!

¿Qué tal anda hoy vuestra mente de Sherlock Holmes? ¿Ya habéis encontrado algo que os pueda motivar lo suficiente como para decidir investigar sobre ello? ¿Si? ¿No? ¿Acaso no sabéis como empezar? No pasa nada, hoy me he despertado con mi motivación de docente al 120% y he decidido que os voy a explicar un poco qué es esto de investigar y cómo podemos hacerlo.

Para esto daremos respuesta a las siguientes preguntas vitales para ser todo un buen Sherlock, apoyándonos en los apuntes que mi profesora de Investigación e Innovación Educativa nos ha dado:

1. ¿Qué es investigar?

• Múltiples autores han sido aquellos que han definido lo que es "investigar", pero para mí la más clara es la siguiente: "...Recoger información que se necesita para responder un interrogante y, de este modo contribuir a resolver un problema" (Booth et al, 2001).
• Por otro lado, podemos definir la investigación científica como una actividad caracterizada por ser sistemática, controlada, empírica y crítica, basada en hipótesis y que busca alcanzar un conocimiento científico, o ciencia, a través de diversas posibles relaciones existentes entre fenómenos naturales. Este conocimiento científico está caracterizado por su origen empírico, la aplicación del método científico, la objetividad, el carácter analítico y la especialización.

2. ¿Qué métodos podemos usar?

• Método inductivo. Busca formular leyes o reglas científicas partiendo de un estudio sistemático de casos individuales. Tras realizar esa observación lo siguiente que se hace con esos datos es generalizar.
• Método deductivo. Pretende formular teorías que vayan de lo universal (general) a lo real (particular) con el objetivo de ampliar, precisar o contrastar una teoría general con la realidad.
• Método científico. Es una mezcla de los dos métodos anteriores con el fin de lograr un conocimiento científico a través del razonamiento lógico y la observación. Este método pasa por cinco fases:
• Planteamiento del problema y revisión bibliográfica.
• Formulación de las hipótesis y sus conocimientos.
• Elección de la vía metodológica más adecuada.
• Formulación y verificación de hipótesis.
• Interpretación y generalización de los resultados.

3. ¿Qué diferencia hay entre el concepto de ley, teoría y modelo?

• Ley: relación constante entre al menos dos variables que muestren una generalización basada en una confirmación empírica.
• Teoría: es un sistema de generalizaciones que sirven para comprender las distintas clases de fenómenos particulares mediante la especificación de los conceptos, reglas... que los relacionan, con el objetivo de organizar e integrar el conocimiento.
• Modelo: es una configuración ideal que representa de forma simplificada una teoría.

Y ya más centrándonos en mi ámbito de trabajo:

1. ¿Qué es la investigación educativa?

• La investigación educativa es el conjunto sistemático de conocimientos sobre la metodología científica que se pone en práctica en las investigaciones con carácter empírico respecto a diversos aspectos educativos. Esta posee una serie de beneficios prácticos los cuales son:
• Ayuda a comprender.
• Favorece el trabajo autónomo.
• Desarrollo de una mente crítica.
• Permite evaluar inteligentemente.
•  Se experimenta cómo se desarrolla el conocimento.
• Para esto, encontramos diversos paradigmas, que podremos ver explicados en la siguiente tabla:

2. ¿Cuales son los métodos de investigación educativa?

3. ¿Qué modalidades de investigación educativa existen?

• Investigación empírico-analítica cuantitativa cuyo objetivo es explicar, predecir y controlar los fenómenos educativos.
• Investigación constructivista-cualitativa cuyo objetivo es entender cómo los sujetos de los experimentos perciben, crean, modifican o interpretan su propia realidad educativa.
• Investigación-acción, cuyo objetivo es el de mejorar la práctica educativa en un lugar determinado solventado un problema real en concreto, sin tener que usar las generalizaciones para realizar pretensiones teóricas,

4. ¿Con qué obstáculos podemos encontrarnos en el ámbito de la investigación educativa?

• Podemos encontrarnos los siguientes obstáculos:
• Técnicos.
• Ambientales.
• Objetivos.
• Éticos.

Hablemos de investigaciones

¡Buenas noches blogger@s!

El otro día en clase de investigación e innovación la profesora nos planteó que realizaramos la lectura de uno de los textos que tenía colgado en dropbox. La lectura llevaba el título de "Relieve" y lo primero que pensé fue "¡tierra tragame! ¡ya estamos de vuelta con la geografía física!".

Por suerte para mí, la única relación que tenía la lectura con la geografía era el título. En realidad se trata de un ejemplo bastante claro de una investigación realizada en el ámbito universitario acerca de la e-Evaluación orientada al aprendizaje o también llamada e-EOA.

Cómo creo que esta lectura puede serviros a muchos de vosotros para ver un caso práctico de los pasos que debe seguir una investigación, he decidido colgar aquí la lectura para que podáis sacarla el máximo jugo.

¡A darle al coco Sherlock!

Nuestro "maravilloso" sistema educativo (Segunda pregunta)

Hoy me siento indignada. Podría hablaros de lo "maravilloso" que es nuestro sistema educativo en España, en el que en vez de coger como ejemplo a el modelo educativo de Finlandia, el cuál es el mejor de los sistemas educativos europeos, cogemos el que está clasificado como el peor, el alemán, pero bueno, algo digo yo que harán bien. Por ejemplo, algo que han hecho bien con la LOMCE es pasar por completo de la etapa de Educación Infantil, ya sea porque no la dan la importancia necesaria puesto que se deben de pensar que es una etapa de "pinta y colorea", o no sé por qué, pero lo importante es que nos hemos librado, no como nuestros pobres niños/as de las etapas de Educación Primaria y Secundaria.

Es el día de hoy, cuando una de mis profesoras de mi grado (para los que no lo sepáis estoy estudiando el Grado de Magisterio Infantil y bien orgullosa de ello) me preguntó en un ejercicio los problemas del sistema educativo actual, sus puntos débiles o las situaciones mejorables. Sinceramente, pensé que acabaríamos antes nombrando los puntos fuertes.

Como bien he dicho, al ser futura docente de infantil, aquí voy a nombrar ciertos puntos a destacar que creo que deberían cambiarse:

1. Si ya es difícil atender de una manera correcta a un niño/a, intentando lograr dar respuesta a todas las necesidades que tiene... ¡imagínate intentar hacerlo con 25 niños/as en un aula! Siempre me acordare de mi madre diciéndome lo mítico de: "yo intento hacerlo lo mejor posible, pero tu hermano y tu sois muy distintos y no venís con un libro de instrucciones".
2. ¿Para qué estudias magisterio, si realmente no te gusta la profesión ni los niños/as? ¡A cuanta gente me habré encontrado en mi universidad que únicamente se ha matriculado en nuestra carrera por el hecho de que no le daba la media o porque quería hacer una carrera "fácil"!
3. Magisterio no es un grado fácil, pero tampoco le podemos comparar con el grado de medicina, al igual que no puedo comparar el grado de ingeniería molecular con derecho. Cada grado tiene que estar adaptado a aquello a lo que nos vamos a dedicar en un futuro. Se tiene la mala costumbre de decir que magisterio es de "pinta y colorea", pero no se dice que en medicina lo único que hacen es jugar a "operación" o que en ingeniería se ponen a "jugar a las casitas". Tenemos la mala costumbre de infravalorar una profesión en la cual se encuentra la educación del futuro de nuestra sociedad.
4. Seamos sinceros, se nos hace la boca agua hablando de una educación inclusiva en la que todos, independientemente de las situaciones de discapacidad en la que nos encontremos, podamos asistir a centros ordinarios. Pero la cruda realidad es que actualmente esto es solo una utopía, puesto que los centros carecen de los recursos necesarios para poder hacer realidad estos centros inclusivos, así como por la falta de preparación de los docentes respecto a muchas de las formas para dar respuesta a la demanda de las necesidades de este alumnado.
5. Las metodologías anticuadas, así como los primitivos procesos de evaluación en los que únicamente se valora la capacidad del alumnado en un examen final para poder observar si así pasa o no de nivel, son dos de las criticas que debería replantearse por completo la sociedad. Actualmente se esta incluyendo en nuestras escuelas el trabajo por proyectos, pero el hecho de que esto sea algo completamente desconocido por muchos de los docentes impide que se ponga en practica como es debido o, quizás en muchos casos, se haga un intento erróneo de esta metodología. Por otro lado, la LOMCE  es un ejemplo muy claro de la evaluación final, en la que te juegas todo independientemente de las circunstancias en las que este viviendo el alumnado como puede ser una situación familiar en la que se muera un pariente, o por enfermedad que te haya imposibilitado estudiar para el examen o mismamente estar malo ese día. ¿Acaso alguno de nosotros se presentaría a un examen con las mismas ganas y con la misma actitud en cualquiera de esta situación? 
6. El aumento de las tasas escolares y las diversas barreras que ponen ciertos centros para la entrada a estos es otro de los problemas de nuestro sistema educativo. Miles de estudiantes (45 mil estudiantes según el sindicato de estudiantes, para ser mas exactos) han tenido que dejar la universidad a causa de verse en una situación en la que no podían pagar las tasas que estas les demandaban. Por otro lado, la demanda de ciertos criterios para poder ir a un centro escolar impide que muchas familias no puedan elegir el centro en el que deseaban que sus hijos estudiasen. ¿A caso no deberíamos ofrecer una educación de calidad para todos, independientemente de los ingresos anuales o de otras circunstancias como la cercanía a los centros, o de el numero de personas que componen la familia? 

Si por mi fuese continuaría así todo el día, criticando este "maravilloso" sistema educativo en el que tristemente nos encontramos, pero creo que ya os hacéis una idea de cual es mi posición ante el dilema que me presentaba mi profesora.

Para finalizar os dejo una cita para que le deis un rato al coco:

"Un país que destruye la Escuela Publica no lo hace nunca por dinero, porque faltan recursos o su costo sea excesivo. Un país que desmonta la Educación, las Artes o las Culturas, esta ya gobernado por aquellos que solo tienen algo que perder con la difusión del saber" (Italo Calvino, 1974)

¿Alguien sabe que es "Redes"? (Primera pregunta-parte b-)

¡Buenas tardes blogger@s!

Hoy vengo con noticias frescas, o quizás no tanto para alguno de vosotros. Quiero hablaros de "Redes", pero no de las redes sociales, no, sino del programa televisivo que nos trae RTVE todos los domingos a las 21:30h. ¿Acaso no lo conocías? ¿O eres de los afortunados que saben de su existencia?

Para aquellos que no lo conozcan, "Redes" es un programa que hizo su debut en la 2 en 1996 y que hoy en día, y gracias a las nuevas tecnologías, podemos observar tanto en televisión como a la carta en la página web de RTVE. En él se tratan diversos temas, tales como "¿Cómo nos influyen los videojuegos?" o "Desentrañar las conexiones entre 100.000 millones de neuronas del cerebro" ¿No os parece interesante? Pues aquí os dejo el enlace de la página web por si alguno está interesado en ver este programa.

Por otro lado, este programa se basa en una serie de entrevistas realizadas por Eduard Punset del cuál, siendo sincera, no había oído hablar hasta que un día en primero de carrera me pusieron el primer capitulo que vi de este programa. Si queréis saber más acerca de este hombre aquí os dejo su blog para que investiguéis un poco.

El problema que veo, es que, a mi parecer, el programa no es muy conocido. A mi parecer esto es causa de que la mayoría de la gente suele tener predilección por otros canales y no por RTVE, así como que de hace un tiempo para acá, y más la gente joven, hemos abandonado un poco la televisión y nos hemos pasado a las series online. Por eso creo que sería más rentable que lo publicitaran más, así como que divulgaran con mayor antelación los temas que van a tratar. ¿Tú que opinas?

¡Comencemos a investigar! (Primera pregunta-parte a-)

¡Buenos días blogger@s!

¿Qué tal el madrugón? Espero que ya andéis ya bien despiertos porque os voy a hablar acerca de una pequeña investigación que realicé ayer y que creo que a muchos de vosotros puede interesados. La investigación trata sobre un viaje de estudios a Reggio Emilia, tanto esa bella ciudad italiana como esos magníficos centros educativos que poseen ese mismo nombre.

Bien, yo estaba en mi clase de Atención Psicoeducacativa de 0 a 3 años, y mi profesor decidió comenzar a hablarnos acerca de las características generales que disponen todos, o la gran mayoría, de estos centros educativos (tranquilos, no os voy a dar una clase magistral, pero más abajo os dejaré un link* para aquellos que quieran saber más sobre estas instituciones).

Fue en ese momento cuando mi compañera me habló acerca de un viaje de estudios que había visto hace tiempo y que te permitía conocer tanto la ciudad como los centros. Inmediatamente cogí la tablet y me puse a buscar (niñ@s no hagan eso en sus clases). Nada más poner "viaje de estudios Reggio Emilia desde España" me salió este link.

No sé vosotros, a mi el viaje me parece muy interesante, el problema que yo veo es el precio. Sinceramente, estando en la situación en la que estamos la mayoría de nosotros, yo personalmente no encuentro accesible este viaje. El viaje, como ya habréis visto nos saldría por 754€ por tres días, a lo que habría que sumar la estancia y los vuelos. Lo dicho, para mí, actualmente, imposible. Bye bye, Reggio Emilia, quizás dentro de unos cuantos años nos veamos.

*Para aquellos que no tengáis muy claro lo que es Reggio Emilia aquí os dejo el link de su página (está en italiano y en inglés, pero, con nuestro gran nivel en esta segunda lengua, no creo que tengamos problema, y si no siempre nos quedará wordreference). Haz clic aquí para redireccionarte a la página de Reggio Emilia.