Tema 6

En el tema 6 titulado "Modelos de innovación y tendencias actuales" se nos presenta tanto un pequeño glosario de términos tales como "modelos", "estrategias", "fases"... así como nos habla del conectivismo, modelo del que no tenía constancia hasta el momento. 

Según George Siemens el conectivismo es "... la integración de los principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o en una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El conectivismo está impulsado por el entendimiento de que las decisiones se basan en modificar rápidamente las bases”.

Además, para que sepáis un poco más acerca de lo que es éste, a continuación os incluyo los principios del conectivismo según dicho autor:

• Tanto el aprendizaje como el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.

• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información.

• El aprendizaje puede residir fuera del ser humanos.

• La capacidad aumentar el conocimiento que lo que se conoce en la actualidad

• Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.

• Es fundamental que exista una habilidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos.

• La intención de las actividades que se hallan en el aprendizaje conectivista es la información exacta y actualizada.

• Se puede decir que la toma de decisiones es un proceso de aprendizaje. 

La verdad es que cuando acabé de trabajar el material dado en este tema, el conectivismo me pareció que era algo que se trabajaba en los proyectos educativos, puesto que al igual que en estos, el alumno/a es el sujeto activo de su propio aprendizaje, mientras que el docente asume el papel de guía del aprendizaje de su alumnado. Además, el trabajo se basa en los intereses propios del alumnado, buscando fomentar el desarrollo integral de estos a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tema 5

Este tema, titulado "Innovación en educación. Concepto y posibilidades" nos muestra lo que es la innovación, sus características y como debemos llevarla a cabo. 

Es gracias a este tema que he conseguido diferenciar entre los términos "innovar", "crear", "reformar" y "renovar", los cuales pensaba que eran sinónimos contextuales. Además, este tema me ha servido para saber como encaminar el proyecto de innovación de mi grupo y la importancia que realmente tiene la innovación en las aulas a modo de herramienta metodológica para fomentar el desarrollo integral del alumnado.

Reflexión Tema 2-3-4

El hecho de saber que tenemos que realizar un proyecto de investigación la verdad es que me ponía un poco nerviosa. Lo primero que nos dijo nuestra profesora es que si realmente no habíamos hecho ningún trabajo así anteriormente, y me acordé de un trabajo que hicimos en segundo de carrera, pero tras ver el índice propuesto entre los tres temas, me dí cuenta de que realmente este sería mi primer trabajo de investigación.

Esto fue lo que me puso realmente nerviosa, al ver el índice que deberíamos realizar encontré una gran dificultad al diferenciar los términos: tema, título e hipótesis. No fue asta realizar que realicé el marco teórico, con el resto de mi grupo, asta que pude ver la diferencia. Para explicarlo de forma sencilla, el título tenía que ser más global y amplio, el tema sería un poco más concreto que el título y la hipótesis es algo mucho más concreto, directo a aquello que queríamos investigar.

Pero aquí no acababan mis problemas. Otra de las dificultades que encontré fue el echo de que liaba términos como: investigación, método, diseño y paradigma.

Cuando llegamos a la hora de hablar de las variables dependientes e independientes, seamos sinceros, hasta que no me pusieron un ejemplo de cada una, no vi la diferencia clara. Después ya comprendí que la variable dependiente es aquella que se ve modificada a la hora de introducir la variable independiente. Es decir, en el caso del proyecto de investigación que realizamos mi grupo y yo, la hipótesis era "si los niños con TEA en Educación Infantil utilizan las tablets como herramienta metodológica entonces adquieren de una forma más rápida y eficaz el lenguaje", y en ella la variable dependiente sería la adquisición del lenguaje en el alumnado TEA y la variable independiente sería la utilización de las tablets como herramientas metodológicas.

Realmente había tantas cosas que no entendía en relación con la terminología que no me sentía nada segura con el trabajo que teníamos que realizar después de terminar los temas. Solo me preguntaba: ¿por qué en todos estos años de grado no habíamos hecho ningún otro trabajo como éste, y más sabiendo que el TFG (trabajo de fin de grado) podría tener, casi con toda seguridad, un índice de trabajo muy similar?

Una de las partes que más me gustó fue cuando pude observar los distintos métodos de las investigaciones cualitativas y cuantitativas. Tras conocerlas pensé en lo fácil que hubiera sido realizar algunos de los trabajos que nos habían mandado años anteriores, lo que, junto a las, para mi, "nuevas" plataformas para buscar artículos.

Todo esto me hizo pensar en la organización de las asignaturas en los cursos académicos, cosa que ya me había replanteado con anterioridad. Muchas asignaturas, en relación con el objetivo final del grado, en mi caso de Magisterio Infantil, tendrían muchisima más relevancia si se impartieran en cursos como primero y segundo, y, por otro lado, asignaturas que se dan antes del periodo de prácticas, deberían impartirse después por la poca relevancia que tienen en estas o en relación al resto de la carrera.

 Y después de todo esto...¿qué mejor que ponerse a darle al coco Sherlock?

Reflexionemos un rato

¡Buenas noches blogger@s!

Se que no son horas, pero si no os escribía no podría dormir tranquila. Quería hablaros sobre algo que, en mis cuatro años de grado era, al menos eso creo recordar, la primera vez que me explicaban (¡aleluya! ¡por fin!). Y es que de repente me vi en una asignatura en la que me planteaban en el primer tema cosas como que eran las hipótesis, o los diferentes métodos educativos que había a la hora de iniciar una investigación.

Os seré sincera, hasta el momento no me había planteado nada de esto, creía que un investigador elegía un tema y se ponía a pasar encuestas hasta que daba con lo que buscaba. Pero es gracias a este primer tema que he empezado a intrigarme más por todas estas cosillas y, también gracias a esta asignatura, decidí abrir éste blog y planteármele como lo estoy haciendo.

¿Qué más cosas me quedan por aprender junto a todos vosotros gracias a esta asignatura? 

¡Vamos a darle al coco Sherlock! Here we go!